U ljudskom društvu, komunikacija obavlja jedan odglavne funkcije su komunikativne. Ali ovo gledište o predmetu uvelike pojednostavljuje međudjelovanje ljudi, smanjujući ih na razmjenu informacija. Struktura komunikacije uključuje, pored komunikativne funkcije, interaktivnu - interakciju sudionika i percepciju - percepciju međusobnih partnera.
Komuniciranje, ljudi dijele ideje, emocije, znanje, proučavaju jedni druge i pomažu u reguliranju zajedničkih aktivnosti.
Komunikacija u pedagogiji
U pedagogiji je umjetničko djelo posebno mjestokomunikacija između učitelja i učenika. Oba sudionika u pedagoškom procesu utječu jedni na druge i na konačne rezultate treninga. Struktura pedagoške komunikacije, ako se gleda sa stajališta svojih tipova, omogućuje razlikovanje sljedećeg:
Informativni tip - koji se svodi na razmjenu informacija;
Mentorski tip - izgrađivanje, poučno;
Inspiriran - najviša vrsta komunikacije, koja uključuje suradnju i aktivni dijalog sudionika;
Suprotna vrsta - izazivajući početak rasprave i uporabu riječi i gesta za svjetliji prijenos misli.
Učitelj u modernoj školi mora biti ne samokompetentni nastavnik-subjekt, ali i dobar psiholog. Struktura komunikacije, poznavanje njegovih stilova i drugih karakteristika omogućuje izbjegavanje pogrešaka u obrazovnoj i obrazovnoj praksi. Na primjer, vrsta mentorstva nije prihvatljiva za učitelja koji želi stvoriti više povjerljivih i kreativnih odnosa s učenicima, jer će ovim pristupom onemogućiti njihovu inicijativu.
Komunikacija u psihologiji
Ako uzmemo u obzir u kontekstu psihološkogznanost, struktura komunikacije u psihologiji razlikuje sljedeće aspekte komunikacije: interpersonalno, kognitivno (poznavanje međusobno sugovornika), komunikativne informacije, emotivne (razmjene emocija) i ponašanja. Potonja je osobito potrebna u radu učitelja, jer pomaže utjecati na osobu, identificirati njegove težnje i regulirati zajedničku aktivnost.
Učitelj bi trebao djelovati kao društveni pozitivanprimjer za studente naredbu poštovati i biti tretirani na svojim štićenicima. Kada je komunikacija struktura svladao, učitelj će biti u mogućnosti pronaći prave ključeve i individualni pristup svakom od svojih studenata. Ovdje je mali primjer iz prakse. U školskoj knjižnici djevojka je bila u srednjoj školi i knjižničara. Učenica okrenuo na pitanje: „Zašto si nam reći‘ti’?”, Na što je knjižničar, odgovori: „Zato što sam te poštovati” Povratak u predrevolucionarne Rusiji je raširena sličan tretman između studenata i nastavnika.
Komunikacijski stilovi
Ponekad učitelji zaboravljaju na korisno iskustvo prošlosti. Unatoč činjenici da struktura komunikacije nudi izbor, oni pribjegavaju autoritarnom vodstvuklase. To se odlikuje potiskivanjem individualnosti učenika, prevalencijom mišljenja učitelja, što dovodi do snažne manifestacije pobune, posebno među adolescentima. Postoje i obrnuti slučajevi kada je učitelj ograničen samo podučavanjem svog profila i uklanja se iz vodstva. Neodgovorno je i ne pazi na djecu. Ovaj se stil naziva liberalnim.
Najoptimalniji je demokratski stilkomunikacija između učitelja i učenika. Učiteljica potiče inicijativu školske djece, privlači ih da sudjeluju u životu klase i škole, a sve odluke donose kolektivno. Bilo koje pitanje ili problem je odgovor osjetljivog i pažljivog učitelja. Stroga je u pravosuđu i podržava kreativne motivacije među studentima.
zaključak
U praksi, međutim, stilovi u čistom obliku nisupojaviti. Vrlo često učitelji kombiniraju dva različita smjera u komunikaciji s učenicima. Međutim, uzajamno poštovanje i želja za suradnjom su najkorisnija odluka i stvarni cilj komunikacije u pedagogiji.
</ p>
