Metode podučavanja: značajke, klasifikacija i preporuke

Različite metode poučavanjabroj) omogućuju nastavnicima da racionalno i učinkovito obrazuju učenike i učenike. Federalni standardi obrazovanja druge generacije uključuju odjeljak o ovom pitanju.

način podučavanja

Stranice povijesti

U vrijeme postojanja drevnog Egipta, Grčke,Rimu, Siriji, postojala je živa trgovina između zemalja, bilo je kulturnih veza, pa čak i tada su se pojavile prve metode poučavanja stranog jezika. Posebna pažnja posvećena je latinskom jeziku koji se petnaest stoljeća smatra temeljom europske kulture. Posjedovanje se smatra pokazateljem ljudskog obrazovanja. Da bi se naučio ovaj jezik upotrijebio je način prevođenja nastave, koji je poslije posuđen u studiju njemačkog, francuskog, engleskog jezika. Prirodna metoda poučavanja riješila je praktični zadatak poučavanja kolokvija.

metode podučavanja jezika

Što su metode podučavanja?

Metoda poučavanja najvažnija je komponenta obrazovnog procesa. Bez upotrebe određenih tehnika i tehnika, nemoguće je postići postavljene ciljeve, učiniti proces smislenim i kvalitativnim.

U domaćoj pedagogiji pojam "metoda poučavanja" podrazumijeva ne samo opće obrazovanje, već se odnosi i na razmatranje odvojenih odjeljaka - teorije i prakse.

Suvremene metode poučavanja suvišedimenzionalni, složeni pedagoški fenomen. Njima se podrazumijevaju opcije za postizanje cilja, skup operacija i tehnika za teorijsko ili praktično svladavanje stvarnosti, rješavanje specifičnih zadataka, ovisno o naučnoj akademskoj disciplini.

Metoda poučavanja je sustav namjernog djelovanja učitelja koji organizira praktičnu i kognitivnu aktivnost učenika, koja osigurava asimilaciju sadržaja obrazovanja.

metode podučavanja u školi

Značaj metodičkih metoda

Zahvaljujući pedagoškim metodama i tehnikama koje učenik i nastavnik međusobno komuniciraju, rješavaju se razni obrazovni zadaci.

Mnogi domaći znanstvenici su to uvjereniMetoda poučavanja u nastavi bilo koje akademske discipline glavni je instrument profesionalne aktivnosti učitelja. To podrazumijeva ne samo organizaciju nastavnog rada nastavnika, obrazovnu i kognitivnu aktivnost školarca, već i međusobne odnose, kao i aktivnosti usmjerene na postizanje obrazovnih, razvojnih, obrazovnih ciljeva obrazovanja.

Da bi aktivirali kognitivneučitelja djeluje kao mentor, kroz koji učenik dolazi iz neznanja znanja, od potpunog nedostatka znanja do čvrste baze.

Iz sadržaja-logičke strane, metodepoučavanje u školi logični su načini kroz koje učenici svjesno svladavaju vještine, znanja, vještine. Trenutno ih se može smatrati oblikom kretanja, realizacijom sadržaja obrazovanja.

oblika i metoda nastave

klasifikacija

U vezi s pojavom različitih imenametode nastave discipline treba podijeliti na određene značajke i komponente. Među glavnim značajkama koje su podijeljene u zasebne skupine razlikuju:

  1. Prisutnost (odsutnost) u osposobljavanju početne zalihe znanja. Tipična za ovu skupinu je uporaba mješovitih, prevoditeljskih, izravnih metoda poučavanja.
  2. Korelacija teorije i prakse formiranja govornih vještina. U ovoj skupini koriste se svjesno-komparativne, praktične metode poučavanja.
  3. Primjena specifičnih mentalnih stanja učenika, proučavanje bilo koje akademske discipline. Pretpostavlja korištenje opuštanja, auto-treninga, spavanja.
  4. Alternativne (sugestivne) i tradicionalne (standardne) tehnologije za nastavne predmete.

Osim toga, metode i tehnike nastavestrani jezik podijeljeni su prema načinu organiziranja obrazovnih aktivnosti u dvije skupine. Upravljanje mentalnom aktivnošću može poduzeti učitelj ili sami učenici.

Osnovne metode podučavanja

U didaktici razlikuju se metode poučavanja za specifične aktivnosti učenika i nastavnika. To su:

  • rad s obrazovnom literaturom;
  • priča;
  • demonstracijski eksperimenti;
  • izvještavanje;
  • razgovor;
  • vježbe;
  • predavanja.

metode podučavanja disciplina

Prema izvoru stjecanja znanja

GEF druga generacija omogućuje nastavniku korištenje bilo koje akademske discipline vizualnih, verbalnih tehnika.

Na primjer, kada se proučava kemiju, optimalnokorištenje kombinacije jasnoće i laboratorijskih eksperimenata. Zbog problema obuke provodi se motivacija kognitivnog interesa za proučavanje ove složene, ali zanimljive znanosti.

U nastavi geografije učitelj aktivno koristivizualne tablice i povijesti, djeci nudi videozapis koji opisuje povijesne događaje kako bi zajedno s učenicima izgradili logički lanac.

Zahvaljujući modeliranju problemskih situacijalekcije društvenih studija, djeca dobivaju informacije o društvenim i javnim odnosima, samostalno rješavaju specifične probleme koje nudi nastavnik ove akademske discipline.

metode podučavanja disciplina

Analitička metoda

Koristi se u Francuskoj, u Engleskoj, uŠvicarskoj, ali u Rusiji praktički nije bilo korišteno. Temelj ove metode poučavanja bio je vokabular. Da biste stvorili dovoljan vokabular provodi Rote učenike originalnih književnih djela u domaćim i stranim jezicima, a potom koristili prijevod line-doslovan, analizirati značenje čitanja.

Švicarac Aleksandar Shovann bio je uvjeren u tonastaviti s punom treningu tek nakon, kada učenici znanje će biti formirana na materinji jezik, kao i na drugim akademskim disciplinama koje se odnose na izbor budućeg zanimanja: matematike, fizike, biologije, geografije, kemije.

Oni su im ponudili paralelnu studijudomaćih i stranih jezika, na temelju povezanosti nekoliko akademskih disciplina. Umjesto apstraktne studije gramatike, ovaj pristup uključuje analizu različitih situacija, akumulaciju rječnika. Tek nakon što je student stvorio dovoljnu količinu riječi, učitelj je nastavio objasniti teorijsku osnovu.

U suvremenim školskim oblicima i metodama nastavepodijeljeni su prema stupnju aktivnosti školske djece u eksplanatorne, istraživačke, ilustrativne, problematične i istraživačke vrste. Upotrebljavaju ih nastavnici raznih predmeta, pokušavajući sintetizirati nekoliko tehnika, uzimajući u obzir pojedinačne karakteristike djece.

Prema logičkom pristupu, metode, pored analitičkih, također su podijeljene u deduktivnu, induktivnu, sintetiku.

metode i tehnike poučavanja stranog jezika

Hamiltonova metoda

James Hamilton temelji obrazovanjaproces korištenja izvornih tekstova, kao i uporabu prijevoda riječ-za-riječ. Ovaj pristup je pronašao primjenu u nastavi književnosti, ruskom, stranim jezicima.

U početku učitelj opetovano pročita tekst,onda su to izrazili studenti, a zatim su analizirane pojedinačne fraze. Specifičnosti nastavnika bila je činjenica da je izvorni tekst je ponovio nekoliko puta, i oba kolektivno i pojedinačno svakog studenta.

Nakon toga je provedena gramatička analiza,kao učiteljica shvatila da čitanje teksta svjesno ostvaruje školska djeca, potpuno su shvatili njezino značenje. Naglasak je bio na formiranju usmenih govornih vještina.

Jacquot tehnologija

Jean Jacotot vjeruje da je svaka osoba sposobnapostići svoj cilj, jer ima dobre prirodne podatke za to. Bio je siguran da je bilo koji izvorni tekst sadrži potrebne jezične činjenice, su savladali, student će biti u stanju svladati gramatičke osnove stranog jezika, razumjeti teorijske temelje bilo predmetom znanstvenih i humanističkih znanosti.

U psihologiji, ova metoda se naziva analogija, u suvremenoj školi se koristi u kemiji, biologiji, geografiji i matematici.

Značajke pedagoškog procesa

Dugi period procesa nastave u školi sastojao se od tri faze:

  • mnemonički dio, što upućuje na mehaničko memoriranje predloženog uzorka;
  • analitički dio, koja se sastoji u analizi stečenih informacija;
  • sintetički dio, koji se sastojao od korištenja stečenog znanja u odnosu na novi materijal.

S ciljem konsolidacije novih znanja u procesu učenja korištene su pisane i usmene vježbe, priče, laboratorijski i praktični radovi, analiza pojedinih fragmenata teksta.

Metoda leksičko-transfera postala je progresivniji izbor za podučavanje studenata jezika i drugih akademskih predmeta, tako da je sada u potražnji.

Mješovita metoda

Upotrebljava se prilično aktivno 1930-ih godinastoljeća u našoj zemlji. Njegova se bit sastojala u razvoju govorne aktivnosti, u kojoj je predavanje o čitanju izdvojeno kao prioritet. Nastavnici srednjih škola bili su zaduženi za obrazovanje patriota svoje zemlje, koji mogu komunicirati na nekoliko jezika, koji znaju osnove matematike, fizike, kemije, biologije i geografije.

Metodologi su bili uvjereni da je to nužnopodijeliti materijal u receptivne i produktivne vrste. U početnoj fazi to je značilo „praktičnu” učenja materijal na intuitivnom nivou, zanemario svoju svijest.

zaključak

Trenutno, među mnogim metodama imetode koje koriste učitelji srednjih škola, metoda komunikacije sustava i aktivnosti jedan je od najnaprednijih. Koriste ga nastavnici raznih akademskih disciplina i sastoje se u korištenju znanstvenog materijala, koji se razmatra u lekcijama, kao sredstvo socijalizacije, interpersonalne komunikacije.

Novi državni federalni standardi,koji se provode u obrazovnim ustanovama, usmjereni su na oblikovanje želje učenika za samorazumijevanje, samo-poboljšanje, pa nastavnici aktivno koriste u svom radu tehnologije osobnog učenja, individualni pristup, dizajn i istraživački rad, tehnologija za stvaranje problematičnih situacija.

</ p>
volio:
0
Vezani članci
Razvrstavanje metoda podučavanja.
Razvrstavanje metoda obrazovanja u BiH
Razvrstavanje metoda znanstvenog znanja
Metodologija i metode znanstvenog istraživanja
Razvrstavanje psiholoških metoda
Metodički rad u školi
Razvrstavanje investicija i njihove vrste zaklada
Razvrstavanje dokumenata: osnovni kriteriji
Razvrstavanje metoda upravljanja - zalog
Popularni postovi
gore