Produktivnost i struktura učiteljskih aktivnosti učitelja su međusobno povezane komponente

Produktivnost i struktura pedagoškogAktivnosti su dva fenomena koja su usko povezana. Samo od poštivanja osnovnih pravila i načela ovisi uspješnost nastavnika. Potrebno je razmotriti glavne komponente koje je izdvojio N. Kuzmina.

Struktura pedagoške djelatnosti uključuje:

1. Kognitivna (gnostička) komponenta može bitipripisuje se sferi znanja učitelja. Štoviše, u ovom slučaju nije potrebno suziti ga na objektivne podatke. Važne su također: samostalno poznavanje vlastite aktivnosti i osobnosti; dobne anatomske i psihološke karakteristike učenika te značajke komunikacije u pedagoškom procesu.
2. Dizajn komponenta uključuje taktičke i strateške ideje o zadaćama obrazovanja i osposobljavanja. Važno je i znanje kako ih postići.
3. Konstruktivna komponenta podrazumijeva daodgajatelj bi trebao biti u stanju izgraditi ne samo vlastitu aktivnost, već i aktivnost učenika, uzimajući u obzir bliske i daleke ciljeve i zadaće nastave. Štoviše, nije bitno koje "predmete" o kojima se govori: zasebna lekcija, tema, tematski blok, ciklus nastave i tako dalje.
4. Komunikacijska komponenta nastavnika jejedan od najosnovnijih. Budući da čak i vrlo dobar stručnjak koji ne uzima u obzir njezinu važnost, profesionalna aktivnost učitelja ne može donijeti uspjeh. To podrazumijeva prirodu komunikacije i specifičnosti njezinih interakcija s klasom i studentima.
5. Organizacijska komponenta označava karakter učiteljskog sustava vještina, koji pomaže organizirati svoje aktivnosti, aktivnost razreda i učenike.

Struktura pedagoškog djelovanjanije toliko sustav međusobno povezanih komponenti, već i "diktira" osnovne funkcije i zadatke koji su joj predstavljeni. U skladu s tim razlikujemo: organizacijske, komunikacijske, konstruktivne, dizajnerske i gnostičke funkcije. Proces učenja trebao bi biti usmjeren na ravnomjerno pružanje svake od njih.

Pored klasične sheme, struktura pedagoške aktivnosti može se predstaviti nešto drukčije, jednostavnije, no ima značajan praktičan značaj.

U ovom pristupu okvir se temelji na strukturipedagoška psihologija koja uključuje psihologiju obrazovanja, psihologiju odgoja i psihologiju profesionalne djelatnosti učitelja. Takav uravnoteženi proces učenja može postati produktivan.

Slijedom toga, izdvojit ćemo posebne komponente međusobno povezane među sobom.

• Obrazovna komponenta, koja uključujesustav prijenosa teorijskih znanja i vještina. Međutim, u pravilu je taj postupak usmjeren na mehaničko memoriranje materijala. Istodobno, točan pristup je stvaranje logičke komponente osnovnih kognitivnih procesa (razmišljanja i memorije). Osim toga, glavna pozornost treba posvetiti razvoju mašte, intelekta i dobrovoljne pozornosti.
• Odgojna komponenta je vrlo često"zaboravljeni", kao i činjenicu da ne samo da trebate prenijeti znanja i vještine, već i formirati svestranu osobnost. Učitelj treba imati na umu da je poučavanje u učionici obrazovni proces koji treba iskoristiti potencijal učionice.
• Blok profesionalnih i osobnih osobina nastavnika detaljnije je prikazan u kategoriji N. Kuzmina.

No, struktura pedagoške aktivnosti mora se stalno prilagođavati, prolazeći od zahtjeva moderne psiho-pedagoške znanosti i zahtjeva društva.