Potrebe ljudi su relativne i žive u pokretu. Među svim potrebama osobe, onaj koji je moćniji je motiviran. Motivi i motivi za aktivnosti detaljno su opisani u članku.
Put od potrebe do praksi je izlazpotrebe za vanjskim okruženjem. Aktivnost se temelji na motivu kroz koji se formira. Ali motiv ne može biti zadovoljan nikakvom aktivnošću. Takav put se sastoji od:
izbor i motivacija subjekta potrebe;
na putu od potrebe za radom, preobrazbom potrebe za interesom i svrhom, ili preciznije ostvarene potrebe.
Stoga slijedi da su motivacija i potreba kontinuirano povezani. Potreba vodi osobi na aktivnost koja se temelji na motivi.
Motiv aktivnosti je ono što gura pojedinca na aktivnost, dovodeći ga da zadovolji specifične potrebe. Motiv za djelovanje je refleks potreba.
Na primjer, motiv aktivnosti je i aktivan i oduševljen posao, te odbijanje toga u neslaganju.
Kao motiv aktivnosti mogu djelovati misli,potreba, osjećaja i mentalnih formacija različitih reda. Da bi se aktivnost provodila, postoji malo unutarnjih podrhtava. Važno je promatrati objekt aktivnosti i usporediti motive i ciljeve koje treba ispuniti.
Motivacijska i zahtjevna sfera osobnosti jestcijelu zbirku motiva nastalih tijekom ljudskog postojanja. Ova sfera ima razvoj, ali se izdvajaju nekoliko osnovnih stabilnih motiva koji čine smjer pojedinca.
Motivacija je zajednica vanjskih i unutarnjih vodilja koje guraju osobu na određene akcije. To je način motiviranja ljudi da se prakticiraju kako bi postigli svoje ciljeve.
Motivacija pokriva više od motiva. Motiv aktivnosti je stabilna osobna kvaliteta pojedinca. Motivacija je kombinacija čimbenika koji određuju ponašanje pojedinca, njegove motive, ciljeve, potrebe, namjere i tako dalje. To je također proces koji podržava i usmjerava aktivnost.
Motivacijska sfera sastoji se od:
motivacijski sustav osobnosti, uključujući i poticanje aktivnosti snage, odnosno učiniti motive, interese, potrebe, ciljeve, uvjerenja, stavovi, norme, stereotipa, i drugi;
motivacija za postizanje - potreba da se osvoji visoka razina ponašanja i zadovolji druge potrebe;
motivacija za samo-aktualizaciju je na najvišoj razini hijerarhije motiva, leži u potrebi pojedinca da ostvari svoje mogućnosti.
Ispravni planovi, ciljevi, visoko organiziraništo neće rezultirati ako nema motivacije. Nadoknadi štete na drugim područjima, na primjer, planiranju. Nemoguće je nadoknaditi bilo kakve motive aktivnosti, sposobnosti su važne, ali često nisu dovoljne.
Motivacija također određuje uspjeh u praktičnomšto se ne može postići samo dostupom znanja i sposobnosti. Potrebno je težiti radu, postići rezultate. Količina napora ovisi o razini aktivnosti i motivacije. Ljudi s visokom razinom motivacije rade više posla i češće postižu više.
Nije dobro promatrati sferu motiva pojedinca kaozrcalo zbroja svojih individualnih potreba. Pojedinačne potrebe su povezane s društvenim potrebama, njihov nastanak i razvoj određuje društvo. Motivacijska sfera uključuje i individualne i javne potrebe.
Motivacija je svjesni utjecaj na pojedinca, koji se provodi rješavanjem specifičnih motiva za poticanje na nešto.
Motivacija ima dvije vrste:
Formiranje motivacijske strukture osobe na obrazovni i obrazovni način. To zahtijeva znanje, trud i sposobnost, ali je moguće postići dugoročni rezultat.
Vanjski utjecaj na pojedinca za obavljanje određenih radnji. Vrsta motivacije koja podsjeća na strukturirane transakcije.
Postoje različiti motivi: samopouzdanja, dužnosti prema društvu, interes u procesu učenja i tako dalje. Na primjer, razmotrite motive znanstvenika za praksom znanosti: samopouzdanje, samospoznaja, materijalni poticaji, kognitivni interesi, socijalni motivi.
Motivi i motivacija ljudskih aktivnosti suodređene atribute osobnosti, one su stabilne. Govoreći da pojedinac pokazuje kognitivni motiv, mislimo da je motivacija za stjecanje znanja u njemu inherentna u mnogim situacijama.
Motiv aktivnosti, čija definicija nemaobjašnjenja osim općeg sustava mentalnog života i faktori koji ga čine - akcije, slike, odnosi, itd., imaju za cilj poticanje aktivnosti.
Lydia Bozović, sovjetski psiholog, pod nadzoromstruktura motivacijske sfere pojedinca općenito, posebno pažljivo ispitivala motive obrazovne aktivnosti studenata. Ona nudi dvije široke skupine:
Interesi djece prema spoznaji, potreba za intelektualnim aktivnostima i stjecanje novih vještina, vještina i znanja, odnosno kognitivnih motiva.
Dječja potreba da dostigne određeno mjesto u društvenoj hijerarhiji koja mu je poznata socijalni su motivi.
Ove dvije skupine u asocijaciji podržavajuučinkovita obrazovna aktivnost. Motivi, uzrokovane same aktivnosti bi izravan utjecaj na pojedinca i društvenih motiva su poticaj za svoje aktivnosti uz pomoć svjesnih ciljeva i rješenja.
MV Matyukhina, uzimajući kao osnovnu klasifikaciju Bozhovich, nudi takvu strukturu. Motiv učeničkih aktivnosti učenika sastoji se od:
Razloge na kojima se temelji nastavne aktivnosti izravno vezane za svoje proizvode. Kategorija je podijeljena u dvije podgrupe:
Vezano za proces učenja. Student želi postati aktivan intelektualno, izraziti svoje misli u lekciji, postaviti i riješiti probleme u procesu učenja. Ovo je motivacija procesa.
2. Motivi koji se odnose na rezultat nastave, s onim što je izvan granica procesa učenja. Ova kategorija uključuje takve podskupine:
Široki društveni motivi: samoodređenje (potreba za razvijanjem u procesu učenja), odgovornost i dužnost prema učitelju, klasi, društvu itd.
Uske osobne motive - nagon za primanjemodobrenje roditelja, nastavnika, vršnjaka, do pozitivnih ocjena. To je motivacija za dobrobit. Prestižna motivacija je izraz želje da se u prvom redu na akademsko postignuće, biti najbolji. Motivacija izbjegne nevolje uključivati sve negativne razloge, potrebu za zaobilaženje nedostatke i opasnosti koje mogu proizaći iz više ako učenik neće staviti odgovarajuće napore.
Psiholozi prepoznaju različite oblike organizacije tipovaaktivnosti, od kojih svaka podrazumijeva vlastitu motivaciju za aktivnosti. Motiv igre je užitak. Za motiv učenja i rada je osjećaj odgovornosti i dužnosti. To nisu manje jaki osjećaji nego obični interesi. No, s učenjem i radom, potrebno je potaknuti pojedinca na tijek praktičnog ispunjenja ili na njegov ishod. Također, važno je i sama navika rada, kao i motivi kreativne aktivnosti, koji se moraju razviti u djeteta.
Proučavanje motiva obrazovne aktivnosti pokazalo je,da su različite vrste aktivnosti međusobno povezane, međusobno se nadopunjuju i prolaze iz vida na izgled. Dok je u vrtiću, dijete uči privući i računati pored igara. Nakon škole, student provodi vrijeme u igrama.
Trenuci igara savršeno nadopunjuju strukturu lekcije,elementi situacije u igrama odnijevaju djecu. Igra je, na primjer, promišljeni putovanje kroz kartu svijeta. To su uloge učitelja, prodavača, vodiča za svladavanje stranog jezika u dijalogu.
Aktivnosti ne mogu postojati odvojeno,iako u određenom razdoblju života jedan od njih može preuzeti. U jednom razdoblju života glavna je djelatnost igrati, a drugo - učenje, u trećem - djelo. Prije dolaska djece u školu, vodeća vrsta aktivnosti je igra, škola prevladava u školi. Za odrasle, glavna aktivnost je posao.
AK Baymetov, detaljno razmatrajući motive učitelja, podijelio ih je u tri kategorije:
motivi interesa za komunikaciju s djecom;
motivacija za poučavanje;
motivi duguju.
Kao što se ispostavilo, učitelj bez glavnemotivi s uravnoteženim tri pokazatelja razvili su kvalifikacije i visoku autoritet. Kategorija motivacije utječe na karakter učiteljskih zahtjeva studentima. Ravnotežna motivacija učitelja dovodi do male količine i sklada tih zahtjeva.
Također vrijedi uzeti u obzir i prevalencijuodređeni tip motivacije je povezana s stilu nastavnika priručnika. Motiv dužnosti prevladava među nastavnicima s autoritarnim stilom upravljanja, komunikacije temu - liberala, kao i prevlast nastavnika bez određenog motiva koji se odnosi na demokratski stil vodstva.
Lyudmila Nikolaevna Zakharova, koja se bavi profesionalnom motivacijom učitelja, izdvojena iz široke sfere čimbenika:
profesionalni motivi;
asertivnost;
osobna samospoznaja;
materijalni poticaji.
Sve to zajedno tvori motivacijsko polje aktivnosti svih sudionika obrazovnog procesa.
</ p>
